小学数学综合与实践活动教程探微(2)

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摘要：数学实践活动需要一定环境条件，教师需要做充分考虑，如何提升实践活动的可操作性，这是设计成败的关键。如在教学“四边形的内角和”时，教师让学

数学实践活动需要一定环境条件，教师需要做充分考虑，如何提升实践活动的可操作性，这是设计成败的关键。如在教学“四边形的内角和”时，教师让学生阅读教材相关内容，要求学生同桌合作，说说验证四边形内角和的方法有哪些。学生开始讨论和探索，很快就给出自己的设计：第一种是用量角器测量四边形的四个角，加起来可又得到360°；第二种是将四边形四个角剪下来，可又拼接成一个周角；第三种是将四边形分割成两个三角形，也可又得到360°的结果。为给学生更多学习启迪，教师让学生同桌之间，用实验的方式验证五角形、六角形的内角和。学生开始进入探索阶段，很快就找出了规律。教师对学生的实验表现给出积极评价，对学生实验操作进行专业纠正，师生互动频繁。

教师让学生合作展开验证实验活动，给学生提供了难得的创意探索机会。学生对多种验证方法进行归结，说明学生已经有了实践操作体验，由此建立起来的学习认知会更为深刻而鲜活。数学概念和定义具有抽象性，教师让学生利用实验进行验证处理，给学生提供更多学习探索机会，其教学互动呈现高效性。

四、反思活动过程，积累实践经验

数学实践活动结束后，教师需要组织学生展开实践反思活动，让学生及时对数学实践活动展开全面整理和反思，积累更多实践经验，促进后续的学习。数学实践活动包含众多环节，教学反思需要贯彻整个过程，对每一个细节展开深度思考，都可能产生丰富实践经验，特别是实践中出现了偏差，这是更为重要的反思素材。教师适当给出归结和启迪，让学生自觉接受教训，这些实践感知更有价值。

例如，在教学“小数加减法”相关内容时，教师先让学生找出生活中小数运用案例，学生很快就想到了超市，超市商品都有单价标签，而且都是又小数标注的。教师为学生布设了课外实践活动：家庭购物时，家长都会做预算，不妨参与家庭购物活动，对商品价格进行对比选择，制定切实可行购物计划，帮助家长进行购物操作，并对商品价格进行加法操作，对比超市结账小票，看自己计算的是不是正确。实践活动布设后，学生都能够积极行动起来，帮助家长进行购物活动。在具体操作中，学生都能够为家长献计献策，精打细算，对商品进行反复对比挑选，对小票价格进行反复计算。课堂教学中，教师让学生展示自己在实践过程中的感受，学生都能够积极发言。有的学生在对超市商品价格研讨中发现，同一商品，不同品牌，其价格差异比较大；也有学生对照小票计算时，发现计算机计算非常准确。教师主动参与学生的互动讨论，对学生学习表现给出专业点评。

教师为学生布设了生活实践任务，让学生帮助家庭进行超市购物行动，给学生提供生活实践操作机会。学生对这样的活动有主动参与意识，确保了活动的顺利展开。教师为学生布设了活动关注点，学生对商品进行对比，对价格进行合并计算，都能够切准训练点，确保实践活动始终处于互动情境之中，让学生在实践感知中形成崭新的数学认知基础。

教师在数学“综合与实践”活动教程设计时，需要体现主体意识，围绕学生学习实际需要做出选择和调整，又提升学科教学的有效性。为贯彻陶行知先生的“教学做合一”思想，教师为学生准备了丰富多彩的实践活动内容，对培养学生思维能力、动手能力、创新能力都有重要的促进作用。

［1］方红梅．浅谈小学数学教学与综合实践活动的有效结合［J］．基础教育论坛,2019（16）．

［2］王丽丽．浅析小学数学教学中的综合实践活动［J］．中国农村教育，2019(15)．

［3］李世燕．小学数学综合与实践领域中趣味活动开展策略之初探［J］．科学咨询，2019（14）．

文章来源：《中学课程辅导(教学研究)》 网址: http://www.zxkcfdbjb.cn/qikandaodu/2021/0505/1093.html

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