投稿指南
一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果,来稿的文字复制比(相似度或重复率)必须低于用稿标准,引用部分文字的要在参考文献中注明;署名和作者单位无误,未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过;未一稿多投。 二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外,不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知,可自行处理(双方另有约定的除外)。 三、来稿经审阅通过,编辑部会将修改意见反馈给您,您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。 四、一般来说,4500字(电脑WORD统计,图表另计)以下的文章,不能说清问题,很难保证学术质量,本刊恕不受理。 五、论文格式及要素:标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准:GB\T7714-2005,点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。 六、处理流程:(1) 通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱(2)我刊初审周期为2-3个工作日,请在投稿3天后查看您的邮箱,收阅我们的审稿回复或用稿通知;若30天内没有收到我们的回复,稿件可自行处理。(3)按用稿通知上的要求办理相关手续后,稿件将进入出版程序。(4) 杂志出刊后,我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。 七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明:(1)稿件必须是作者本人独立完成的,属原创作品(包括翻译),杜绝抄袭行为,严禁学术腐败现象,严格学术不端检测,如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担,本刊不承担任何民事连带责任。(2)本刊发表的所有文章,除另有说明外,只代表作者本人的观点,不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。(3)本刊拥有自主编辑权,但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的,编辑部有义务告知作者,或由作者授权编辑修改,或提出意见由作者自己修改。(4)作品在《文教资料》发表后,作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。(5)作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时,不再征询作者意见,并且不再支付稿酬。 九、特别欢迎用电子文档投稿,或邮寄编辑部,勿邮寄私人,以免延误稿件处理时间。

优化双减课堂:成都三岔湖小学语文教师参加统编

来源:中学课程辅导(教学研究) 【在线投稿】 栏目:综合新闻 时间:2021-10-21
作者:网站采编
关键词:
摘要:为进一步提高学校教师队伍素质,提升语文教师的专业素养,优化“双减”背景下的课堂教学,2021年10月15日至17日,成都东部新区三岔湖小学校胡建、杨文莉等十余名语文教师参加了北

为进一步提高学校教师队伍素质,提升语文教师的专业素养,优化“双减”背景下的课堂教学,2021年10月15日至17日,成都东部新区三岔湖小学校胡建、杨文莉等十余名语文教师参加了北京教师联盟信息技术研究院在成都双流中学举办的第十三届统编教材视域下“小学语文、数学名师优课”教学观摩会。

此次观摩会内容丰富,形式新颖,就“双减”背景下的课堂教学模式进行了课例展示。16日上午,全国知名特级教师祝禧校长执教了古诗文课例《山居秋暝》。祝校长从古诗的吟诵入手,在反复的诵读中帮助学生积淀语感:初读时理解诗意;诵读中理解古诗平仄、声韵、对仗,读出韵律与节奏;研读中把握诗歌意象,体悟诗中有画;赏读中想象画面,品味诗歌意韵;吟唱中感受诗歌带来的愉悦感。古诗文教学的本质是形成古诗文的思维方式,成为有文化根基的人,祝校长带领孩子们走进诗歌,在声韵和谐的氛围中从审美到审智,荡涤着师生心灵。

第二堂课是由海门文化语文研究所核心成员、海门学科带头人盛美老师带来的神话故事《精卫填海》。这是小学语文统编版四年级上册的一篇文言文。读好文言文,讲好神话故事是本堂课的核心任务。围绕该任务,盛老师从游戏“看字说故事”导入,在欢快的氛围中拉近教师与学生的距离。盛老师带领孩子们有感情地反复诵读文本,借助注释、联系生活实际等方法理解文本内容。盛老师注重培养学生创造思维,提高学生语言表达能力,利用精美的课件为学生搭建起讲神话故事的支架,多形式指导学生讲好神话故事。整堂课层次清晰,环环相扣,语言联动文化思辨。

16日下午,罗英老师执教的《大自然的声音》注重了语文工具性的运用。罗老师从文本结构的分析到抓关键词理解文章再到修辞手法的运用,环环相扣,从文本内容拓展到生活场景,让学生学会知识迁移,学以致用。

江苏省特级教师、全国写作教学名师朱萍老师执教的五年级习作教学《我想对您说》给老师们带来了一场饕餮盛宴。课堂伊始,一段引人深思的视频短片直击学生心灵,学生热情高涨,迅速打开话匣子,课堂气氛一下子活跃起来。通过朗读短篇人物对话,朱老师深入浅出地引导学生体会语言运用的恰到好处:动态的描述,精准的看法,独特的感受,强烈的需求,真诚的请求。在朱老师接下来的《统编习作教材理解与教学设计》讲座中,朱老师指出:“儿童习作的根,理应在童年生活之中,指向语言能力发展和儿童的精神成长,注重课后的小练笔。”这为我们今后的习作教学指明了方向。

17日上午第一堂课是林子云老师执教的对比教学课例。林老师引导学生反复、多角度比较《盘古开天地》和《女娲补天》两篇神话故事的异同,在比较中感受神话故事神奇的想象。接下来的写话环节,林老师由共学到放手自学,让学生根据“导学单”自学、自写、自评、自改,从认知、领会到运用一气呵成,真正把课堂还给学生。

随后吴琳老师执教了“安徒生童话”系列阅读课。在阅读《丑小鸭》原文时,吴老师引导学生用“故事地图”梳理文章情节,把握故事内容,再借助“故事地图”回忆故事情节,分析主要人物特点,感悟丑小鸭坚强善良、坚持梦想的人物形象。最后介绍安徒生及代表作,激发学生的课后阅读兴趣。

吴琳老师趁热打铁,带来了讲座《阅读策略在阅读中的应用》。吴老师告诫老师们要让阅读成为习惯,让阅读成为时尚。吴老师解读了课例《总也倒不了的老屋》《鲁滨逊漂流记》和《我爸爸》的教学思路,教给了老师们实用的阅读策略。

17日下午,李维勇老师执教的课例《“精彩极了”和“糟糕透了”》让人眼前一亮。李老师带领学生从不同角度感悟父母的爱,并联系生活实际,帮助学生理智区分身边的各种各样的爱。李老师在随后的讲座中提醒老师们在阅读教学中一定要注重学生阅读思维的培养。

文章来源:《中学课程辅导(教学研究)》 网址: http://www.zxkcfdbjb.cn/zonghexinwen/2021/1021/1463.html



上一篇:揭秘!“双减”两个月后,培训机构的老师都去
下一篇:初中生发现课本错误,出版社诚恳“认错”,背

中学课程辅导(教学研究)投稿 | 中学课程辅导(教学研究)编辑部| 中学课程辅导(教学研究)版面费 | 中学课程辅导(教学研究)论文发表 | 中学课程辅导(教学研究)最新目录
Copyright © 2018 《中学课程辅导(教学研究)》杂志社 版权所有
投稿电话: 投稿邮箱: