- · 《中学课程辅导(教学研究[05/29]
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中学生应对方式与校园欺凌、被欺凌之间的关系(2)
作者:网站采编关键词:
摘要：表1中学生的基本特征和校园欺凌/被欺凌的报告情况人口学特征人数%欺凌被欺凌人数%人数%人口学特征人数%欺凌被欺凌人数%人数%母亲文化程度(n=7069)父亲
<0.05)；母亲文化程度为初中及以下者欺凌检出率低于高中/中专和大专及以上者(P<0.01)。家庭经济情况好者的欺凌检出率高于家庭经济情况一般和差者(P<0.01)；而家庭经济情况差者的被欺凌检出率高于家庭经济情况好和一般者(P<0.01)。常遭受长辈责骂、长辈体罚者的欺凌、被欺凌检出率均高于未受长辈责骂、长辈体罚者(均P<0.05)；学习成绩差者的被欺凌检出率高于成绩一般及成绩好者(均P<0.01)。见表1。
表1中学生的基本特征和校园欺凌/被欺凌的报告情况人口学特征人数%欺凌被欺凌人数%人数%人口学特征人数%欺凌被欺凌人数%人数%母亲文化程度(n=7069)父亲文化程度(n=7076) 初中及以下...30 初中及以下...90 高中/中专...50 高中/中专...30 大专及以上...40 大专及以上...50 χ χ P<0.010.06 P<0.01<0.05家庭经济情况(n=7129)学习成绩(n=7129) 好...00 好...00 一般...10 一般...00 差...90 差...00 χ χ P0.01<0.01 性别(n=7129)年级(n=7129) 男...30 初中...80 女...00 高中...90 χ χ P<0.01<0.01 P0.76<0.01长辈责骂(n=7129)长辈体罚(n=7129) 是6549..00.10 是.80 否...50 否...30 χ24.7779 χ P<0.05<0.01 P<0.05<0.01独生子女(n=7129) 是...00 否...80 χ P<0.010.44
2.2 中学生应对方式的特点
男生积极应对总分、消极应对总分均低于女生(均P<0.01)，初中生积极应对总分、消极应对总分均低于高中生(均P<0.01)。在积极应对各因子中，女生寻求支持得分高于男生(P<0.01)；高中生问题解决、合理解释得分均高于初中生(均P<0.01)。在消极应对各因子中，女生忍耐得分低于男生(P<0.01)，女生发泄情绪得分高于男生(P<0.01)；高中生忍耐、逃避、发泄情绪、幻想/否认得分均高于初中生(均P<0.01)。见表2。
表2不同性别和年级中学生应对方式的比较项目积极应对消极应对问题解决寻求支持合理解释合计忍耐逃避发泄情绪幻想/否认合计性别 男19. 女19. P0.89<0.010.55<0.01<0.010.12<年级 初中19. 高中20. P<0.010.22<0.01<0.01<0.01<0.01<0.01<0.01<0.01
2.3 中学生应对方式与校园欺凌、被欺凌行为关系的Logistic回归分析
分别以积极应对和消极应对作为自变量，以有无欺凌、被欺凌(无=0，有=1)作为因变量，先进行单因素Logistic回归分析，结果显示，消极应对是发生欺凌、被欺凌行为的危险因素；积极应对是发生欺凌、被欺凌行为的保护因素。见表3。将单因素分析有统计学意义的变量纳入进行多因素Logistic回归分析，结果显示，寻求支持是发生欺凌行为的保护因素，发泄情绪是发生欺凌行为的危险因素，忍耐和幻想/否认是发生被欺凌行为的危险因素。见表4。
表3中学生应对方式与校园欺凌/被欺凌关系的单因素Logistic回归分析项目欺凌被欺凌OR(95%CI)POR(95%CI)P积极应对0.960(0.919～1.002)(0.960～1.000)0.055消极应对1.169(1.092～1.250)<(1.062～1.133)<0.001
表4中学生应对方式与校园欺凌/被欺凌关系的多因素Logistic回归分析项目欺凌#被欺凌?OR(95%CI)POR(95%CI)P积极应对 问题解决1.016(0.967～1.068)(0.957～1.005)0.115 寻求支持0.920(0.883～0.958)<(0.985～1.026)0.608 合理解释1.009(0.950～1.072)(0.975～1.034)0.774消极应对 忍耐1.006(0.940～1.077)(1.022～1.089)<0.001 逃避1.056(0.983～1.135)(0.960～1.031)0.774 发泄情绪1.143(1.074～1.217)<(0.998～1.061)0.067 幻想/否认1.011(0.960～1.065)(1.005～1.056)0.020#表示以性别、独生子女、母亲文化程度、父亲文化程度、长辈责骂、长辈体罚、家庭经济情况为控制变量；*表示以性别、年级、父亲文化程度、长辈责骂、长辈体罚、家庭经济情况、学习成绩为控制变量。
3 讨论
本研究中，过去1年内中学生参与校园欺凌的总报告率为21.5%，高于MOK等[8]的调查结果(低于10%)，低于CHAMBERS等[9]的研究结果(38%)，各研究欺凌行为报告率不同，可能与校园欺凌的评价标准、各地区的文化及各研究的背景不同有关。男生较女生更易出现欺凌行为，提示处于青春发育期男生的欺凌行为更应引起青少年卫生工作者的高度重视[10]。本研究中，遭受父母打骂的中学生更容易发生欺凌行为，其与THOMAS等[11]研究结论相似，可能是家庭内部的攻击性行为使年轻人学会用暴力保护自己和自己的利益，从而影响儿童和青少年与同龄人的相互关系。本研究中，学生学习成绩越差，越容易发生被欺凌行为，LIU等[12]也得到类似结果，并且其发现来自亚洲的研究样本所得出的学业成就与同伴侵害的负相关性显著大于来自欧洲的研究样本所得出的结果，并认为亚洲文化中，高学业成就是一个学生总体能力的优秀指标，当同学们觉得表现不佳的学生妨碍了他们课堂上学习的目标时，就会发生校园欺凌。
文章来源：《中学课程辅导(教学研究)》 网址: http://www.zxkcfdbjb.cn/qikandaodu/2020/0709/346.html