- · 《中学课程辅导(教学研究[05/29]
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全球化环境下的族群认同以北爱琴海地区初中生(3)
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摘要：民族意识与长期存在的希腊精神直接相关，希腊精神需要保存和同质化，同时希腊认同的特征是“封闭”或“无弹性”(Stratoudaki，2005)，作为一种防御形式
民族意识与长期存在的希腊精神直接相关，希腊精神需要保存和同质化，同时希腊认同的特征是“封闭”或“无弹性”(Stratoudaki，2005)，作为一种防御形式写进了学校书籍之中(Vamvakidou et al.，2010)。希腊人民族认同梗概的区别在于“他者”，并且属于少数群体的范畴(Tsoukalas，1998)。有些作者说像多利安人和爱奥尼亚人这样具有希腊特征的群体不应该被视为希腊人的范畴，因为没有证据表明这些群体与某种希腊陶器、衣服、墓葬仪式或方言之间具有排他性关系，除了文学资料来源之外，也没有值得信赖的历史资料来源表明这种关系，文学资料来源又往往是不可靠的。(Hall，1997：182)。Hall(1997：184)也想知道是否整个希腊民族意识所依据的多利安血统真正发生了，或者是否遥远城市之间的血缘关系存在着，从而可以证明他们是对希腊种族出身的削减。然而，他指出多利安神话是来自不同家园的一系列不同的、最初独立的祖先。
根据青年总秘书处(2005)的调查，希腊青年对其认同感到“非常”或“相当”自豪的占多数(64.3%)。大多数年轻人(75.1%)认为古希腊文化和民间传统是建立民族意识的最重要的参与者，却排斥“欧洲”认同。在Stratoudaki(2005)的一项研究中，大多数学生为他们的国籍感到自豪。根据研究结果，四分之一的学生具有“民族中心主义”的倾向。与此同时，家庭、学校、朋友和媒体等社会机构有助于族群认同的形成，而且往往从陈规观念和偏见中产生相反的取向。对希腊文献目录的研究突出了这些相反的趋势(Kavounidi et al，2008;Tsiganou，，2007)。
总之，希腊民族认同包括了国家—政治因素，这些因素在动态建构民族认同时，与全球化环境相接触，同时也考虑到了希腊社会的特点和需求(Triandafyllidou&Veikou，2002)。
(三)研究目的
本研究的目的是探索北爱琴海希腊学生的民族认同的各个方面，涉及其两个组成部分，即“探索”和“参与”，并试图通过人与他/她的社交和学校环境的互动。全球化现象，希腊经济危机和移民现象，一直在创造一种动态的社会政治环境，影响新社会主体的社会化和民族认同的形成。关于希腊国家的移民问题，特别是北爱琴海岛屿的移民问题，移民和难民的涌入是当今最大的挑战之一，因为它为经济增长提供了基础，但也意味着难以检验社会的优势和边界。(Poulopoulou，2007)。根据研究(Demetis，2016;Ipsos MORI，2016)，近年来移民流量的数量有所增加，而移民和难民的临时设施结构也是控制机制(首次接收移民的中心)(Trubeta，2012：15)在学生群体中形成了不同的背景。
三、方法
(一)样本
本研究中的参考人群是北爱琴海教育区中学在学学生的总数。选择了以下特征：(1)岛国特性和地理上的不连续性造成了更加明显的社会经济和教育不平等；(2)希腊缺乏关于岛屿和边境地区民族认同的研究；以及(3)北爱琴海岛屿是欧盟、移民和调解大门的外部边界。
样本由415名学生组成，其中145名(34.94%)来自初中一年级，132名(31.81%)来自二年级，138名(33.25%)来自初中三年级。就性别而言，203名(48.9%)男孩和212名(51.1%)女孩参加。对于样本选择，采用了分层采样。
(二)研究工具
在本研究中，使用了Phinney问卷(1992)，该问卷根据我们自己的研究要求进行了适当地修订，并被用作本研究的基础。Phinney问卷(1992)(多族群体认同测量[MEIM])由12个问题组成。创建MEIM是为了衡量民族认同在青少年(12岁及以上)和年轻人中的发展过程。它已被用于数十项研究，并在各种族群和各个年龄段中表现出高可靠性(Cronbacha>0.80)。
Roberts等(1999)在大型的青少年样本中使用MEIM中的因子分析，强调了两个因素：(1)族群认同的探索(发展认知过程)由五个问题组成。在不同族群认同中的“探索”的可靠性(Cronbach a)在之间变化，总样本为0.70。族群认同探索的五个问题的平均评级只能用于评估族群认同的这一方面；(2)认同承诺(一种情感的、行为的过程)包括七个问题。各族群在这一方面的可靠性在之间，总样本为0.85。“承诺”子量表更多地对应于对术语“族群认同”的共同使用。与该子量表对应的七个问题仅可用于评估对该群体的“归属感”。这两个子量表可以在研究领域中独立使用。
本研究中使用的问卷调查问题分为三个主题：(1)人口统计特征(性别、年龄、班级、学校表现、父母的教育水平)；(2)MEIM调查问卷问题。MEIM调查问卷的问题被翻译和重写，以便被我们研究的学生所理解；(3)有关学生社会文化背景的问题。在分发给学校以便学生完成之前，调查问卷已经在30名目标年龄的学生中进行了试测，以发现缺点和误解。
文章来源：《中学课程辅导(教学研究)》 网址: http://www.zxkcfdbjb.cn/qikandaodu/2021/0222/619.html
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